Edukacja i terapia dzieci neuroatypowych w naszej szkole są procesem relacyjnym. Każdy element pracy dydaktycznej i terapeutycznej podporządkowany jest wspieraniu poczucia bezpieczeństwa, przewidywalności i współregulacji, a nie maksymalizacji bodźców czy realizacji sztywnych programów. W codziennej pracy stosujemy: świadome projektowanie środowiska sensorycznego, z możliwością regulowania światła, dźwięku i przestrzeni osobistej, elastyczne planowanie aktywności z uwzględnieniem rytmu dnia i potrzeby przerw regeneracyjnych, strategie regulacyjne, takie jak praca z oddechem, ruch proprioceptywny, rytm, muzyka, kontakt z naturą. Zachowania trudne traktujemy jako formę komunikatu, a nie problem wymagający eliminacji. Reagujemy z empatią i ciekawością, stosując podejście oparte na regulacji emocji i Porozumieniu bez Przemocy. Wszystko to znajduje odzwierciedlenie w indywidualnych programach edukacyjno-terapeutycznych i planach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, które są realnym narzędzi...

Patrzymy na dziecko przede wszystkim jak na osobę. Nie jak na zbiór deficytów, trudnych zachowań czy diagnoz, ale jak na kogoś, kto od pierwszego dnia życia próbuje nawiązać relację ze światem, na miarę możliwości swojego układu nerwowego, dotychczasowych doświadczeń i warunków, w jakich przyszło mu funkcjonować. Widzimy w dziecku podmiot, który ma swoją historię, własny sposób przeżywania rzeczywistości, indywidualne tempo rozwoju oraz prawo do bycia wysłuchanym, nawet wtedy, gdy nie potrafi jeszcze wyrazić swoich potrzeb w sposób społecznie akceptowany. Nasze myślenie o dziecku wyrasta z przekonania, że każde zachowanie ma sens. Nawet jeśli na pierwszy rzut oka jest trudne, niezrozumiałe lub obciążające dla otoczenia, traktujemy je jako formę komunikatu o stanie wewnętrznym dziecka, poziomie regulacji jego układu nerwowego, przeciążeniu sensorycznym lub niezaspokojonej potrzebie. Dlatego zamiast pytać, co z dzieckiem jest nie tak, pytamy raczej, co dzieje się z dzieckiem i czego może...

    Naszą szkołę wyróżnia przede wszystkim sposób patrzenia na dziecko, który zaczyna się od relacji i uznania podmiotowości ucznia. Szkoła opiera swoje działania na założeniu, że każde dziecko, niezależnie od profilu rozwojowego, funkcjonuje najlepiej wówczas, gdy czuje się widziane, słyszane i traktowane z szacunkiem, a jego zachowanie jest rozumiane jako komunikat, a nie problem do wyeliminowania. Istotne jest przekonanie, że dziecko ma dobre intencje, a trudne emocje i zachowania są sygnałem niezaspokojonych potrzeb, przeciążenia lub braku poczucia bezpieczeństwa. W praktyce oznacza to odejście od podejścia opartego na kontroli, karach i ocenach na rzecz uważnej obserwacji, regulacji emocji i wspólnego poszukiwania rozwiązań.      Reakcje dorosłych nie są impulsywne ani normatywne, lecz osadzone w refleksji nad tym, co dziecko komunikuje i czego w danym momencie potrzebuje. Szkołę tę wyróżnia również głęboka świadomość neuroróżnorodności, rozumianej jak...

    Nasza szkoła znajduje się w dogodnej lokalizacji, w pobliżu stacji SKM Sopot Kamienny Potok, co zapewnia łatwy dojazd zarówno komunikacją miejską, jak i samochodem. Otoczenie szkoły sprzyja kontaktowi dzieci z naturą, w niewielkiej odległości znajduje się plaża oraz Rezerwat Przyrody Łęg nad Swelinią, gdzie uczniowie mogą obserwować przyrodę w jej naturalnym środowisku.      Okolica oferuje ciekawe możliwości spacerów i aktywności na świeżym powietrzu, w tym wędrówki wokół Stawu Mazowieckiego, przy którym swoje żeremia mają bobry. Bliskość takich terenów rekreacyjnych pozwala dzieciom nie tylko odpoczywać i bawić się na świeżym powietrzu, ale także rozwijać wrażliwość ekologiczną i ciekawość świata przyrody. Adres: ulica Obodrzyców 3, Sopot, Kamienny Potok