W jaki sposób pracujemy?
Edukacja i terapia dzieci neuroatypowych w naszej szkole są procesem relacyjnym. Każdy element pracy dydaktycznej i terapeutycznej podporządkowany jest wspieraniu poczucia bezpieczeństwa, przewidywalności i współregulacji, a nie maksymalizacji bodźców czy realizacji sztywnych programów.
W codziennej pracy stosujemy:
świadome projektowanie środowiska sensorycznego, z możliwością regulowania światła, dźwięku i przestrzeni osobistej,
elastyczne planowanie aktywności z uwzględnieniem rytmu dnia i potrzeby przerw regeneracyjnych,
strategie regulacyjne, takie jak praca z oddechem, ruch proprioceptywny, rytm, muzyka, kontakt z naturą.
Zachowania trudne traktujemy jako formę komunikatu, a nie problem wymagający eliminacji. Reagujemy z empatią i ciekawością, stosując podejście oparte na regulacji emocji i Porozumieniu bez Przemocy. Wszystko to znajduje odzwierciedlenie w indywidualnych programach edukacyjno-terapeutycznych i planach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, które są realnym narzędziem pracy, a nie formalnym obowiązkiem.
Dużą wagę przywiązujemy do spójności oddziaływań, dlatego dbamy o wspólny język całego zespołu, regularne spotkania superwizyjne oraz stałe podnoszenie kompetencji w obszarze neurobiologii autyzmu, regulacji emocji i komunikacji wspierającej.
Równie ważna jest dla nas partnerska współpraca z rodzinami uczniów, które traktujemy jako ekspertów od swoich dzieci, zapraszając do dialogu, wspólnego planowania i dzielenia się perspektywą. Wierzymy, że fundamentem wychowania i edukacji pozostaje bliskość, relacja i wspólne uczestniczenie w świecie, w którym chcemy żyć, a szkoła może być miejscem, w którym dziecko doświadcza przynależności i realnego wpływu na swoje codzienne życie.
